Общая характеристика педагогики высшей школы

Особенности педагогики высшей школы продиктованы в первую очередь её предметом, так как другие компоненты научно-исследовательской работы, например, методы или научные понятия данного раздела применяются не только в отношении системы высшего образования.

При этом очевидно, что границы высшего образования определяются не только существенными признаками высшего профессионального образования как фрагмента действительности, они зависят от решений принимаемых на самых разных уровнях, в рамках установленных полномочий.

То, что профессиональное образование должно готовить к деятельности определяется смыслом его осуществления, объективными обстоятельствами, а то, что несколько лет назад в систему высшего образования из области послевузовского перешла аспирантура, стало результатом принятого закона «Об образовании в Российской Федерации».

Решая задачи профессиональной подготовки высшее образование в России осуществляется на трех уровнях. Первому соответствует бакалавриат, второму – магистратура и специалитет, к третьему уровню высшего образования относится подготовка кадров высшей квалификации.

При помощи аспирантуры, решающей задачи подготовки научно-педагогических кадров высшей квалификации, университеты, академии и институты обеспечивают в том числе и воспроизводство собственных кадров.

В современном вузе за одной партой могут оказаться и вчерашние школьники, и уже состоявшиеся профессионалы. При этом первые ещё только готовятся к деятельности, а вторые могут позволить себе заниматься решением задач профессионального и личностного совершенствования.

Так, работа с первокурсниками бакалавриата, будет отличаться от взаимодействия с магистрантами, работы с аспирантами. Просто начинающих студентов, помимо обучения по дисциплине, нужно ещё и научить учиться в вузе: тому как работать на лекции, семинаре и в ходе подготовки к нему.

В отличие от общего образования, где в основном используется урочная форма обучения класса, в рамках высшего образования нацеленного на подготовку к профессиональной деятельности, широко распространена лекционно-семинарская система. При переходе в высшую школу вчерашние школьники сталкиваются и с изменениями в системе контроля.

Существенные отличия от средней школы проявляются и в педагогической деятельности. Если на уроке объяснение нового материала обычно занимает 10-15 минут, то на лекции в вузе объяснение продолжается полтора астрономических часа.

Иначе организуется применение студентами теоретических знаний в ходе семинарских занятий и на разного вида практиках. При этом образовательные организации и учреждения высшего образования, в отличие от образовательных организаций других типов, в обязательном порядке решают не только образовательные, но и научные задачи.