Главная » Справочник » Управление эффективностью учебной деятельности студентов » Конструирование измерителя

Конструирование измерителя

Известно, что наибольшие трудности тестируемые испытывают при выполнении заданий открытой формы, чем закрытой.

Поэтому мы выделили две категории: задания уровня А (закрытой формы) и уровня Б (открытой формы).

Структура предлагаемого теста предполагает расположение заданий внутри каждого уровня в иерархическом порядке по уровню сложности в зависимости от «веса».

При этом сначала в тесте должна быть представлена совокупность заданий более лёгкого уровня А, а затем задания уровня Б, требующие большей самостоятельности и уверенности студентов в своих знаниях.

После первичной подготовки содержания теста осуществляется его рецензирование с целью проверки:

точности и корректности формулировок;
уместности предлагаемого содержания и его соответствия разработанной спецификации теста;
наличия технических недостатков в конструкции заданий;
уровня доступности изложения материала.

По итогам проведения рецензирования необходимо пересмотреть содержание тестового материала с учётом высказанных замечаний и откорректировать его таким образом, чтобы он отвечал соответствующим нормам и требованиям.

Структура теста как измерителя включает также инструктивно-методическое обеспечение: инструкцию для тестируемого, бланки ответов.

Инструкция по выполнению теста для тестируемого обычно содержит правила работы с тестовыми заданиями, рекомендации по заполнению бланка ответов.

Бланк ответов – неотъемлемая часть большинства тестов. Он представляет собой лист или несколько листов, где отмечаются ответы тестируемого. Использование данных бланков обеспечивает большую экономичность процедуры при массовости выборок.

Для проведения тестирования студентов I – II курсов технического университета по дисциплинам «Математика» и «Физика» нами была специально разработана и откорректирована (при проведении эксперимента) форма бланка ответа.

В бланк включена область регистрации (название предмета, номер варианта и т. д.), поля для фиксации последовательности задач и их решения, варианта ответа или результата вычислений.

Предыдущая статья Компоненты системы методического сопровождения Следующая статья Критерии эффективности учебной деятельности студентов

Статьи по теме